edulibre.info

Llega el programa Escuela 2.0 para el curso 2010-11

José Luis Murillo — 2010-09-01T17:21:14Z

El Departamento de Educación de la DGA ya ha preparado los tablets pc de primaria y los miniportátiles de secundaria del programa "Escuela 2.0" para este curso, y ha decidido continuar fomentando, promocionando y formando con Microsoft Windows como único sistema operativo y con Microsfot Office como única suite ofimática (tratamiento de texto, hoja de cálculo y presentaciones) para nuestro alumnado.

También han rellenado el disco duro con algunos otros programas gratuitos sin criterios claros, o al menos conocidos, y distribuye el "Prokit", un lápiz usb sólo para el profesorado, que mezcla una distribución de software libre deslocalizada y sin adaptar a los tablets pc, Edubuntu, y aplicaciones portables que no son de software libre, confundiendo más al profesorado con los diferentes modelos de software, y sin tener en cuenta sus necesidades reales, sus propuestas y el trabajo que se está llevando en Aragón sobre el software libre y las TICs desde la experiencia de las aulas: a las aulas de 5º y 6º de primaria, quieran o no quieran, les instalan Pizarras Digitales Interactivas (PDIs) y les envían tablets pc por decreto, y a los de secundaria sólo se les permite decidir si quieren todo como se les envía o nada.

Me parece incomprensible e injustificable que se distribuya esa macedonia de software sin sentido para el profesorado en lugar de apoyar el trabajo que se lleva haciendo desde hace tiempo en nuestras aulas, y todavía se continúe, un año más, introduciendo y formando a nuestro alumnado y a nuestro profesorado, como única opción obligatoria, en un software que:

supone un gasto en licencias de 3.600 millones de euros cada año en España sólo para Microsoft, dicho por la propia Microsoft [1], y que, según nos aclara Rodríguez Ibarra [2], ese tipo de software, el software privativo, cuesta a la administración 1.500 millones de euros cada año.
por el hecho de aceptar esas licencias, además, se aceptan las condiciones de instalación y uso que impone Microsoft con las limitaciones y problemas que eso conlleva y que ha llevado a otros países a no aceptarlas para su sistema educativo [3].
no es posible conocer su código y por tanto qué hace en nuestros ordenadores ni estudiarlo.
no es posible modificarlo legalmente para adaptarlo a nuestras necesidades o solucionar los problemas que puedan surgir salvo por Microsoft.
depende sólo de Microsoft que continúe o deje de distribuirse y de darle soporte cuando ella quiera.
no se puede distribuir libremente en las aulas ni entre la población y las empresas.
tiene constantes problemas de seguridad y de virus.
utiliza formatos de archivo privativos y cerrados que son "complementarios" para la administración española, y tiene dificultades para utilizar formatos abiertos que, sin embargo, son prioritarios y obligatorios para nuestra administración [4].
extiende un currículo oculto de no participar, no colaborar y no compartir.

cuando existe una alternativa viable desde hace tiempo, el software libre basado en GNU/Linux del que parte Colebuntu u otras distribuciones, como han comprobado en estos últimos años unos cuantos centros de Aragón [5] y muchos profesores y profesoras haciendo un esfuerzo personal y de centro considerable, al no contar hasta ahora con ningún apoyo desde la administración aragonesa para este nuevo modelo tecnológico y educativo ya que no es su línea; que además es un software, el software libre, por el que apuesta el sistema universitario español [6]; y que:

cuesta 0 euros en licencias tanto para la administración o el sistema educativo como para uso personal o empresarial.
sus licencias establecen la libertad de instalación y uso.
está el código disponible para quien quiera verlo y estudiarlo.
se puede modificar legalmente como se quiera y por quien quiera.
no depende obligatoriamente de una empresa concreta ni su desarrollo, ni su distribución ni su soporte.
se puede distribuir a quien se quiera, dentro y fuera de las aulas, libre, legal y gratuitamente.
no tiene problemas de virus y tiene una mejor seguridad.
utiliza formatos de archivo abiertos que son prioritarios para la administración española, y sin problemas para abrir, editar y guardar en casi cualquier tipo de formato, aunque sean los cerrados y privativos.
permite extender un currículo oculto de fomentar la participación, de colaborar y de compartir porque considera a todas las personas valiosas.

y eso, en tiempos de bonanza, a lo mejor alguien lo podría justificar, yo no, pero en tiempos de crisis me parece un auténtico sinsentido y más en una Comunidad autónoma supuestamente gobernada por el PSOE, ya que como afirmaba Rodríguez Ibarra en el Senado:

"El software libre es el sueño del socialismo y un compromiso con la democracia. Es decir, no concibo un administrador, un gobernante, que cuando alguien le ofrece una infraestructura barata o gratis y la misma infraestructura pagando, decida pagar en lugar de apostar por lo gratis … El valor de apostar por el Software Libre no sólo reside en que la Administración podría seguir ofreciendo prácticamente todos los servicios ahorrándose dinero, sino en que se podrían crear empresas locales para dar respuesta a la necesidad de un software abierto." [7]

o como decía María González Veracruz, secretaria de Innovación y Nuevas Tecnologías del propio PSOE:

"Vamos a llevar a cabo un plan de análisis, formación e implementación del software libre en la estructura del PSOE. Esto incluirá la puesta a disposición de sistemas operativos, herramientas de gestión y aplicaciones informáticas basadas en fuentes abiertas. Es una medida que no solamente incrementará la eficiencia tecnológica, también la austeridad que el PSOE viene llevando a cabo en su funcionamiento interno con el uso de estas tecnologías. En la actualidad cerca de la mitad de programas utilizados en el partido funcionan en base a código abierto y algunas agrupaciones lo llevan implementando con éxito". [8]

Pero aquí, en Aragón, vamos a seguir un curso más en nuestra educación, y pase lo que pase, a lo que diga Microsoft como hace veinticinco años, en el siglo pasado, como ocurría con aquellos viejos y desfasados proyectos Atenea de introdución de las Nuevas Tecnologías en la educación en los que el profesorado, al menos el de cierta edad :-), nos volcamos con ilusión, sin que nuestros responsables se enteren de que los tiempos han cambiado y hay otras mentalidades y otra cultura en el mundo de las Nuevas Tecnologías y de la educación, y empeñados en hacer las cosas como entonces y con los mismos errores:

Importancia de las máquinas y su número como referencia de calidad educativa, algo que propugnaban las multinacionales y las corrientes conductistas americanas con la Enseñanza Basada en Ordenador (EBO) de los años 80 del siglo pasado y ya superado hace muchos años.
No contar con el profesorado, sus iniciativas, sus propuestas y sus necesidades, ni con las del alumnado o las familias, como ya se atreven a manifestar pública y abiertamente algunos centros de Aragón (Razones para decir "no" a la escuela 2.0, Educación y coches eléctricos, La voz de la razón,…)
Falta de transparencia y de información sobre costes, sobre que líneas educativas y pedagógicas se priorizan (¿tienen alguna?),…
Sin permitir adaptar los proyectos y los recursos a las diferentes realidades educativas: para todas lo mismo y con la recomendación oficial desde la administración de no hacer modificaciones.
Verticalidad en las relaciones, en las estrategias y en las herramientas, y tomas de decisiones de espaldas al profesorado, por parte del Departamento de Educación, lo que dificulta la participación, la colaboración y el compartir por parte del profesorado.
El conocimiento y el software deben ser cerrados y privativos y con intranets cerradas en nuestras escuelas o con catálogos de software sólo para ¿sus? "usuari@s".
Se invierte tiempo y recursos en reinventar herramientas y recursos que ya están inventados y a disposición de todo el mundo, o si se utilizan esas y se modifican para mejorarlas o solucionar problemas se ocultan esos cambios y no se vuelven a poner a disposición de la comunidad.

Qué triste, qué rancio y qué despilfarro! :-( Con lo que nos cuesta y con lo que se podría hacer con esos recursos o con menos si hubiera otros planteamientos y otra mentalidad ya que hay ilusión, entrega y trabajo por parte de todas las personas de nuestro sistema educativo, incluidos e incluidas sus responsables, pero entiendo que eso es lo más difícil, un cambio mental y cultural y no sólo de etiquetas, para avanzar hacia una auténtica Educación 2.0 basada en:

Importancia de las personas como elemento fundamental en la calidad educativa y en la construcción de los aprendizajes.
Contar con el profesorado, el alumnado y las familias como parte importante y activa de los procesos.
Transparencia.
Adaptación de los recursos y los proyectos a cada realidad.
Horizontalidad en las relaciones, las estrategias y las herramientas lo que facilita la participación, la colaboración y el compartir.
El conocimiento y el software deberían ser abiertos y libres con aplicaciones y recursos a disposición de todo el mundo en la red, hombres o mujeres, niños o niñas, de nuestra tierra o de cualquier parte del mundo.
Se deberían utilizar en primer lugar herramientas y recursos ya existentes y de libre disposición y uso, y si se modifican volver a ponerlos a disposición de la comunidad con esas modificaciones y en las mismas condiciones, porque así todas salimos ganando.

Pero, por ahora, más de lo mismo en Aragón. Tendremos que seguir trabajando con estas alternativas por nuestra cuenta, como hasta ahora, viendo como se continúan despilfarrando recursos, energías y tiempo, y confiando en que en algún momento nuestro Departamento de Educación se pondrá al día en los nuevos modelos educativos, culturales y sociales que pueden aportar las TICs con software abierto y libre en nuestras aulas y en nuestra sociedad por su forma de desarrollo y distribución y su libertad de uso, y no sólo por su "gratuidad" lo que supondría seguir con los planteamientos meramente economicistas de las TICs en el siglo pasado desperdiciando las oportunidades que permite ese nuevo modelo. Una pena.

[1] En España pagamos 3.600 millones de euros a Microsoft

[2] Ibarra: "Si España hubiese apostado por el software libre habría evitado congelar pensiones"

[3] El organismo federal suizo encargado de investigar el uso de Tecnologías de la Información (TI) para la educación reveló un estudio sobre las licencias de usuario de los productos de Microsoft en las escuelas suizas. Este es el resultado: alertarán sobre el uso de esas licencias y recomendarán la utilización de productos open source. > Más info…
Y parece que siguen avanzando decididamente en la migración al software libre: a fecha de hoy ya tienen en sus escuelas, al menos, 9.000 de sus ordenadores sólo con software libre. > Más info…

[4] Según la legislación española en materia de Acceso de los ciudadanos a las Administraciones Públicas, Ley conocida por LAECAP 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los Servicios Públicos, publicada en el BOE del 23 de Junio del 2007, en su artículo 4.i dice:
"Principio de neutralidad tecnológica … A estos efectos las Administraciones Públicas utilizarán estándares abiertos así como, en su caso y de forma complementaria, estándares que sean de uso generalizado por los ciudadanos." > LAECAP 11/2007
Además, según el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, que regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad, la norma que establece las condiciones técnicas que han de cumplir las administraciones en su relación entre sí y con las ciudadanas y ciudadanos, desde el 1 de enero de 2010, la administración española está obligada comunicarse usando estándares abiertos. En su Capítulo V sobre Interoperabilidad técnica establece claramente:
"Artículo 11. Estándares aplicables.
1. Las Administraciones públicas usarán estándares abiertos, así como, en su caso y de forma complementaria, estándares que sean de uso generalizado por los ciudadanos, al objeto de garantizar la independencia en la elección de alternativas tecnológicas por los ciudadanos y las Administraciones públicas y la adaptabilidad al progreso de la tecnología y, de forma que:
a) Los documentos y servicios de administración electrónica que los órganos o Entidades de Derecho Público emisores pongan a disposición de los ciudadanos o de otras Administraciones públicas se encontrarán, como mínimo, disponibles mediante estándares abiertos. " … y sigue. > Esquema Nacional de Interoperabilidad

[5] Centros no universitarios de Aragón con software abierto y libre: Escuela de Sahún (CRA Alta Ribagorza), CRA AlBeOs, CRA Algars, CP de Alpartir, CRA Castellote, CRA l'Albada, CP de Mas de las Matas, EOEP de Andorra, CP Víctor Mendoza de Monzón, IES Mor de Fuentes de Monzón, IES Hermanos Argensola de Barbastro, Departamento de matemáticas del IES Pirámide de Huesca, SESO Cantavieja, CPR de Graus, CPR de Monzón,… > ver el Mapa del Software libre en la educación aragonesa

[6] La Universidad española apuesta por impulsar el software libre

[7] Se libre, cópianos! Juan Carlos Rodríguez Ibarra y el software libre

[8] El PSOE se suma al día de internet renovando su apuesta por la red y las nuevas tecnologías

La gallina Serafina

José Luis Murillo — 2010-08-27T22:00:00Z

La gallina Serafina ye un cuentet en patués feto en el curso 2009-10 dan software llibre per la mainada de la escuela de Saúnc:

Aiçà, 3 ans
Fiorela, 4 ans
Eloy, 6 ans
Juan, 8 ans
Irene, 10 ans
y María, 10 ans

y coordinau per Carmen Castán Saura y José Luis Murillo García.

Esperem que te faga goyo!

Colebuntu en la Iª Jornada Informática del Valle de Tena

José Luis Murillo — 2010-08-24T18:01:21Z

El día 7 de Septiembre va a tener lugar la Iª Jornada Informática del Valle de Tena organizada por Namasté Pirineos y en la que colaboran el Ayuntamiento de Sallent de Gállego, la Asociación de Empresarios Alto Gállego y el A.P.A. de Sallent de Gállego.

Durante dicha Jornada habrá varios ordenadores funcionando con software libre, en concreto con Colebuntu, para que sobre todo los niños y niñas puedan probarlo, y para dar a conocer el modelo de TICs con software libre basado en Colebuntu.

Así que si tienes curiosidad o interés por el tema no dudes en acercarte ese día por Sallent.

¿Qué tiene que ver Software Libre con educación?

edulibre.info — 2010-07-19T22:00:00Z

Más tarde o más temprano, la computadora va a pasar a formar parte del herramental educativo. Una vez que se haya asentado el polvo levantado por los profetas de la panacea electrónica, que pretenden resolver dificultades estructurales del sistema educativo saturándolo de procesadores, podremos ver, sobriamente, que la computadora tiene aplicaciones útiles en el aula, como las tienen el libro y el mapa.

Cuando encaramos la tarea de usar racionalmente recursos informáticos como parte de la experiencia de aprendizaje, hay un aspecto de la computadora que merece especial atención por parte de los educadores: los programas, el software.

Hay quienes creen que el rol de la escuela es formar para el trabajo y la universidad. Si esto es así, si la misión de la escuela es entrenar trabajadores sumisos y baratos para mejorar la rentabilidad de las empresas, entonces no importa qué software usemos. Pero si la idea es educar a ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y responsabilidades, capaces de cuestionar la verdad establecida, de apreciar el arte, de imaginar el mundo que desean y aportar a su concreción, entonces es ineludible usar Software Libre: programas que los estudiantes y educadores pueden usar, estudiar, modificar y distribuir a su antojo.

Software para todos y todas

Las escuelas que están comenzando a usar computadoras como herramienta educativa a menudo se encuentran con un obstáculo insalvable: si bien es posible conseguir (en virtud de cuestionables acuerdos confidenciales entre Ministerio de Educación y empresas monopólicas) licencias de algunos programas a bajo costo, las licencias de programas avanzados como servidores WWW, bases de datos, ofimática, procesamiento de imágenes, audio y video y muchos otros están fuera del poder adquisitivo de las escuelas.

Alguna de ellas, ante la imposibilidad de comprar las licencias, prefieren incluso violar la ley antes que privar a los estudiantes del uso de los programas, lo que conforma un mensaje actitudinal al menos cuestionable.

Estas escuelas pueden escapar a la disyuntiva, y ayudar a sus estudiantes a hacer lo mismo, usando Software Libre: hay una enorme colección de programas libres que pueden ser usados para infinidad de aplicaciones, sin más trámite que tomar la decisión de hacerlo. Sin compras, licitaciones, acuerdos de confidencialidad, ni compromiso de evitar que los estudiantes copien los programas. Todo lo contrario: el Software Libre está allí precisamente para que todos y todas lo usen sin ataduras, lo copien, lo lleven a sus casas, lo instalen en donde quieran.

En lugar de servir de guardián de los intereses de una empresa, comprometiéndose a impedir la copia de los programas, la escuela recupera el rol de difusor de conocimiento a la comunidad, puede convertirse en el lugar de referencia donde la comunidad comparte programas, conocimiento y experiencia.

¡Viva la curiosidad!

No todos los estudiantes desean convertirse en programadores, de la misma manera que pocos de ellos se dedicarán a la literatura, o a la matemática, la pintura o la música. Aún así, parte de la misión de la escuela es exponer a los niños a estas artes, para estimular su curiosidad, para ayudarlos a descubrir el mundo que los rodea, para darles los rudimentos básicos para desempeñarse en sociedad.

El software no debe quedar al margen de este llamado a la curiosidad: cada vez que un estudiante desea aprender cómo funcionan los programas, la escuela debe alentarlo y apoyarlo en esa inquietud. Cuando esta llega a convertirse en habilidad, la escuela debe aprovecharla y difundirla, como hace con las virtudes artísticas de sus estudiantes en actos y eventos comunitarios.

El Software Libre es un espacio fértil de estudio y experimentación, en el que no hay límites arbitrarios: cada uno puede elegir por sí mismo cuánto quiere aprender sobre los programas, limitado solamente por su propia capacidad y dedicación. Miles de programas de los que aprender, miles de oportunidades mediante las que participar, desde la misma escuela, en la construcción comunitaria más grande de la que tiene registro la humanidad.

Si los programas que la escuela usa no son libres, en cambio, la escuela se encuentra nuevamente en una situación delicada: las licencias de los programas prohíben expresamente estudiar su funcionamiento, ni hablar de modificarlo. Aquellos estudiantes que den señas de curiosidad sobre el funcionamiento de los programas deberán ser reprimidos, con la indignante explicación de que no tienen derecho a adquirir el saber al que aspiran.

Una nueva técnica cultural

Imaginemos una clase de ciencias naturales en la que los estudiantes reciben una caja negra inviolable que, cuando se le aporta agua, hace germinar una semilla que no se ve, produciendo el tallo de una planta mediante un proceso que permanecerá por siempre misterioso.

Imaginemos una clase de matemáticas en la que el docente explica el concepto de la división, y enseña a usar una calculadora, pero no puede enseñar a dividir números grandes porque el mecanismo es un secreto con aplicaciones industriales.

Imaginemos una clase de literatura en la que los estudiantes debieran darse por satisfechos con que el docente les contara el argumento de un libro, porque el análisis literario está prohibido para evitar la posibilidad de que alguien utilice los mismos elementos de estilo, o una estructura narrativa similar.

Estos ejemplos, aparentemente absurdos, reflejan exactamente lo que la escuela hace cuando pide al estudiante que use programas no libres: lo expone a conocimiento, al mismo tiempo que le niega la posibilidad de adquirirlo.

La construcción de programas de computadora es la técnica cultural de la Era Digital. Como la matemática, la escritura, la pintura, la música, la construcción de programas es un modo de expresión cultural, que nuestra sociedad debe hacer propio. En este sentido, el rol de la escuela debe ser facilitar a los estudiantes descubrir estas artes, y ayudarlos a dar los primeros pasos.

Un estudiante que no conoce al menos los rudimentos de la composición de textos, que nunca intentó usar pincel y témpera, que no debió hacer al menos el esfuerzo de aprender una melodía simple en un instrumento musical, que no ha experimentado, en suma, con las técnicas de comunicación humana, está en pobres condiciones para desempeñarse como miembro pleno de la sociedad. En un mundo en el que cada vez más aspectos de la vida humana están mediados por dispositivos controlados por software, una persona que jamás intentó plasmar una solución algorítmica a un problema simple será tan analfabeta como lo es hoy alguien que no conoce las operaciones elementales de la aritmética.

La escuela necesita Software Libre

Una escuela que usa software en el aula, necesita Software Libre. Lo necesita por respeto a sus estudiantes, para no coartar su libertad de aprender, para alentar su curiosidad, para fomentar su creatividad, para permitirles hacer suya una forma de expresión cultural esencial de su época.

Para entrenar, cualquier programa sirve. Para educar, sólo Software Libre.

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Fuente: Gleducar

Conferencia de Neelie Kroes, la Comisaria europea de Agenda Digital, a favor del software libre para la administración europea

José Luis Murillo — 2010-07-17T19:07:48Z

Neelie Kroes es la Comisaria europea de Agenda Digital y en su conferencia en GUADEC 2010 apostó clara y abiertamente para que toda Europa adopte el software libre en su administración. Este es el vídeo original:

Está es la transcripción al castellano que han realizado en FFII España:

«Software libre ya no es una expresión malsonante. Antes lo era, una que asustaba. Por ejemplo, en aplicaciones de gobierno electrónico y administraciones públicas, software libre era algo para usar en casa, como un hobby. Nadie se habría atrevido a usar una solución software libre en una organización pública. ¿Quién nos ofrecerá soporte técnico, y qué pasa si somos denunciados por infringir la propiedad intelectual de alguien si usamos esto?

Éstos eran los tipos de problemas que desalentaban a los dirigentes a seleccionar software por su mérito. Todavía no tenemos un campo de juego legal completo, pero por suerte las actitudes están cambiando.

Un ejemplo es el proyecto de la Comisión Europea OSOR. Este proyecto conciencia y estimula la reutilización de soluciones software libre de éxito, entre las administraciones públicas europeas. Otro ejemplo es EUPL, la licencia software libre de la Unión Europea, que bajo un marco de trabajo legal de la UE, permite licenciar fácilmente software software libre.

Hoy muchas grandes organizaciones de toda Europa, como el Ayuntamiento de Munich, usan soluciones como Linux. Y el gobierno del Reino Unido ha estado apoyando soluciones software libre desde 2009, con muchos departamentos del gobierno usándolo ahora como componente. Y por lo que oigo, esos equipos están encantados con los resultados.

La razón no es sólo una alta relación calidad precio, algo que es crítico en la situación financiera actual, sino también más elección. Hay menos dependencia de ciertos vendedores y menos costes de migración. Las cosas están cambiando, también en el sector privado. Ahora grandes compañías declaran, orgullosas, que no sólo están usando software software libre, sino contribuyendo a él. Y eso significa que muchos proyectos software libre importantes están de hecho apoyados por empresas que están invirtiendo en él. Estas empresas obtienen beneficios importantes. Y eso va a continuar como un apoyo importante al movimiento software libre.

Según datos de proveedores software libre, como Red Hat, los tres países de la UE con más actividad software libre son Francia, España y Alemania. Y con esos países tan grandes en cabeza, el momento del software libre va a seguir creciendo. Es más, el software libre está apareciendo en todas partes: en productos de consumo, en bases de datos, en software de negocio, en juegos y como componente de servicios ofrecidos por Internet. Y grandes iniciativas como NOiV, "de Nederland\nOpen in Verbinding" [Holanda en Conexión Abiertamente], de mi propio país, Holanda, están ayudando a hacerlo mayoritario también en administración pública.

La Comisión Europea ha hecho mucho para alentar esta tendencia. Un ejemplo es el Marco Europeo de Interoperabilidad, que pretende la interoperabilidad dentro de y entre las administraciones públicas. Y ahora la agenda digital para Europa, está aumentando su apuesta. Pretendemos un enfoque estratégico para la interoperabilidad y los estándares, y enfatizar el importante vínculo con la responsabilidad pública. Eso puede cambiar realmente la forma en que el software libre es visto en las administraciones públicas y ofrecer mucho potencial para pequeños y medianos proveedores.

Tenéis un rol importante en dar forma al futuro digital de Europa. Los gobiernos no pueden tan sólo anunciar y entregar el futuro digital. Debe venir de una responsabilidad orgánica y compartida. Y quiero construir un amplio movimiento para la acción digital. En la Unión Europea podemos unir a la gente, ayudarles a superar obstáculos, y ocasionalmente dar financiación para ayudar en investigación y desarrollo. Pero la diferencia real está hecha por la gente y las comunidades, como el movimiento de software libre.»

Y esta su transcripción del original inglés:

«'Open source' is not a dirty word any more. It used to be a dirty word, a scary one. For example, in e-government applications and public administrations open source was something to be used at home, as a hobby. Nobody would dare to push for an open source solution in a public organisation. Who will offer us technical support, and what if we are sued for infringing someone's IP if we use this?

Those were the sort of issues that discouraged officials from selecting software on merit. We do not yet have a true level playing field, but thankfully attitudes are changing.

One example is the European Commission's OSOR project. This project raises awareness and stimulates reuse of successful open source solutions, across European public administrations. And another example is EUPL, the EU open source license, which, under an EU legal framework, allows for easy licensing of open source software.

Today many large organisations across Europe, such as the Munich City Council, use solutions like Linux. And the UK government has been pushing open source solutions since 2009, with many government departments now using it as a component. And from what I hear, such bodies are pleased with the results.

The reason is not only good value for money, which is critical in today's financial situation, but also more choice. There is lower dependency on certain vendors, and lower switching costs.

Things are changing, also in the private sector. Now large companies declare, proudly, that they are not only using open source software, but contributing to it. And that means that many important open source projects are in fact backed by businesses who are investing in it. They make good returns. And that is going to continue as a major boost for the open source movement.

According to data from open source provider, RedHat, the top three countries for open source activity in the EU are France, Spain and Germany. And with such big countries in the lead, the momentum for open source is set to keep on growing. Indeed, open source is appearing everywhere: in consumer products, in databases, in business software, in games and as a component of services delivered across the internet. And large initiatives like NOiV, the 'Nederland Open in Verbinding' ("the Netherlands Openly in Connection"), from my own country, the Netherlands, are helping to make it mainstream also in public administration.

The European Commission has done a lot to encourage this trend. One example is the European Interoperability Framework, which aims at interoperability in and between public administrations. And now the digital agenda for Europe, is raising the stakes. Here we are aiming at a more strategic approach to interoperability and standards, and emphasising the important link to public procurement. That can really change the way open source is seen in public administrations and offer a lot of potential to small and medium sized providers.

You have an important role in shaping Europe's digital future. Governments cannot simply announce and deliver the digital future. It must come out of an organic and shared responsibility. And I want to build a broad movement for digital action. At the EU we can bring people together, help get rid of obstacles, and occasionally give funding to help in research and development. But the real difference is made by people and communities, like the open source movement.»

Libros digitales en las aulas para el curso 2010-11

José Luis Murillo — 2010-07-13T11:15:30Z

Andalucía no sólo fue una de las primeras Comunidades en introducir el software libre en su educación hace años, sino que ahora continúa abriendo nuevos caminos basados en esos planteamientos y en esa mentalidad al iniciar de forma experimental para el próximo curso 2010-11 la utilización de libros de texto digitales en sus aulas.

La base de este proyecto está en la experiencia adquirida en su programa "Escuela TIC 2.0" que llevan desarrollando allí desde al año 2003.

De momento sólo estudiantes de 5º y 6º de Primaria y 1º de Secundaria, ya familiarizados con ese programa "Escuela TIC 2.0" y que tienen su propio ultraportátil y mochila digital (un pendrive con los contenidos), profundizarán en el uso de las nuevas tecnologías en, al menos, tres asignaturas.

Según declaraciones del Consejero de Educación de la Junta, Francisco Álvarez de la Chica, la idea "es desplegar esa iniciativa de carácter experimental en 80 centros de Andalucía, en los cuales, 64 serán libros de texto traducidos a formato digital, y 16 serán centros educativos que ya realizan sus propios materiales, los cuales vamos a intentar convertirlos en materiales en formato digital". Además, señaló que las conclusiones y los rendimientos que se saquen serán posibles "gracias a la implicación del profesorado, una pieza clave en esta iniciativa".

Podrían haberse puesto en manos de las editoriales y las multinacionales considerando al profesorado como un elemento secundario y priorizando el software y el conocimiento cerrado y privativo y limitándose a imponer todos esos recursos a los centros como están haciendo en otras Comunidades [1], pero aunque están modificando su decreto sobre depósito, registro y supervisión de los libros de texto para que se puedan adaptar a la nueva realidad digital y al acceso por parte de las editoriales a esta nueva realidad, parece ser que en Andalucía será el profesorado y los centros los protagonistas y a quienes van a escuchar y a apoyar para estos cambios.

[1] Libros digitales en la Escuela 2.0 de Cataluña

FAPAR valora como muy positivo el esfuerzo del profesorado que trabaja con software libre al hablar sobre el programa Escuela 2.0

José Luis Murillo — 2010-07-09T15:10:31Z

Leo en el blog de la FAPAR en su artículo "FAPAR sobre le programa Escuela 2.0":

"Queremos manifestar que valoramos my positivamente el esfuerzo de muchos profesores que llevan tiempo utilizando software libre en nuestras aulas, no solo por abrir nuevas posibilidades sino porque entienden que es un modelo tecnológico mucho más colaborativo y menos discriminatorio para nuestro alumnado y para las familias que el software cerrado, privativo y de pago, pero no deja de sorprendernos desagradablemente el rechazo que se está produciendo hacia el programa Escuela 2.0 en dos IES de nuestra Comunidad -también manifestado por unas pocas voces afines al sector docente- y justificado como un gasto excesivo en tiempos de crisis. Si tenemos en cuenta que la inversión que supone al Departamento de Educación este Programa, cofinanciado con el Ministerio de Educación, es de un 0,6%, suponemos que detrás de ese rechazo hay cuestiones bien diferentes a las meramente económicas y por supuesto a las educativas."

Es de agradecer que instituciones con tanta importancia en nuestra educación como la FAPAR manifiesten abierta y públicamente a través de su presidenta, Ana Abán, su valoración muy positiva hacia el esfuerzo que hace el profesorado que utiliza software libre en educación por suponer un modelo tecnológico que aporta elementos éticos y educativos positivos para nuestras aulas.

Lo que no entiendo muy bien es la relación que establece con el programa Escuela 2.0 ya que ni en ese programa ni en el resto del texto de la FAPAR se nombra ni se tiene en cuenta el modelo educativo, social, cultural, económico y tecnológico que plantea y propone el software libre. Ni tampoco en los argumentos de los centros que no están de acuerdo con el programa Escuela 2.0 se nombra el software libre, al menos en los que he leído de centros que quieren nuevas tecnologías en sus aulas y que llevan muchos años trabajando con ellas, algunos de forma innovadora como el IES Ramón y Cajal de Huesca, pero que, precisamente por su experiencia y su implicación, no están de acuerdo en como se plantea dicho programa. En esos argumentos lo que si encontramos es su no al programa Escuela 2.0 por razones como las siguientes:

Habría que partir de la realidad de los centros y de sus necesidades para introducir las TICs
Habría que respetar la autonomía de los centros, de su profesorado y de sus padres y madres.
Si, se quieren TICs, pero no despilfarros e imposiciones descontextualizadas
Las TICs deberían verse como herramientas y no como la máxima prioridad del sistema educativo.
…

Y es que, como manifiestan expertos de referencia en TICs y educación como Jordi Adell cuando hablan sobre el programa Escuela 2.0 por razones estrictamente educativas:

"Este plan […] no tiene nada que ver con la educación. […] Es un plan para aumentar los beneficios de varios sectores de la industria y el comercio, ignorando lo más básico acerca de las nuevas tecnologías y la pedagogía, puesto que no es un plan para cambiar nada de lo que ocurre dentro de las aulas. No tiene en cuenta los derechos básicos de los ciudadanos y las ciudadanas a una educación de calidad y gratuita durante el periodo obligatorio y las posibilidades de desarrollo de un país con libre acceso al conocimiento y la cultura. […] la enseñanza 2.0 no debería plantearse como negocio, sino como oportunidad de cambio de valores respecto al conocimiento, el proceso de aprendizaje, la metodología y el compartir materiales y recursos."

Ya sé que en estos tiempos, lamentablemente, la opinión de los profesionales de la educación, como también lo es el profesorado de esos centros, aunque no esté de acuerdo con el programa Escuela 2.0, o la de expertos que constituyen una referencia en innovación educativa, no tiene demasiado valor para la administración educativa, y los niños y las niñas y su educación importan poco en los procesos de mercantilización de las aulas en los que estamos inmersos, pero pienso que escucharles y tenerlos en cuenta puede ayudarnos a reflexionar sobre nuestro sistema educativo para trabajar juntas y avanzar en un nuevo modelo educativo de calidad para la sociedad digital basado en la importancia de las personas implicadas, la colaboración y el compartir, se esté de acuerdo o no con sus opiniones o sus intereses centrados en su alumnado y en su responsabilidad y profesionalidad y basadas en la realidad de las aulas. Como dice uno de esos profesores:

"Soy profesor de secundaria y, en mi centro, he votado no al proyecto. Al hacerlo, por supuesto, he pensado en mis alumnos. […] Escuela 2.0 no es un proyecto de digitalización de las aulas (sea lo que sea lo que esto signifique), es un pack de todo o nada que hemos de aceptar tal como se nos ofrece y en el orden en el que se nos ofrece. [… ] Como ocurre siempre, nadie nos pregunta. Nos dicen la herramienta que hemos de usar y con quién hemos de usarla y nos la sueltan. Hagan ustedes el resto, pero sigan el camino que les hemos marcado… […] ¿Cómo ha de repetirse que se necesita una estrategia pedagógica? […] Como profesional de la educación es mi responsabilidad velar por conseguir la mejor educación para mis alumnos. Por ello, también deseo que el dinero que se invierta en educación se dirija allí donde haga falta. Votar no a Escuela 2.0 no es votar no a las tecnologías. Es votar no a la política del derroche, a la política de la imposición irracional, a la política del todo o nada. Mi voto es un mensaje franco y sencillo a sus promotores: Así no se hacen las cosas. Si realmente lo queréis, ayudadme a educar a mis alumnos.” [1]

O como dicen no sólo el profesorado, sino también todo el Consejo Escolar del IES Ramón y Cajal de Huesca por unanimidad, incluidas las representantes de madres y padres:

"La puesta en marcha del mencionado Programa institucional, que incluye dotación de miniportátiles para todo el alumnado de 1º de ESO, equipamientos para las llamadas “aulas digitales”, etc., no obedece en absoluto a una necesidad pedagógico-educativa sentida o expresada ni por el profesorado, ni por el alumnado, ni por las familias del IES. […] Nuestro Centro posee una dotación de herramientas digitales suficiente a tenor del uso real que de ellas se realiza (aulas de informática, pizarras digitales, ordenadores portátiles, red wi-fi, cañones de proyección, sistemas de audio-video, conexiones de internet, etc.). Constituye una simplificación afirmar, en estos momentos, que la calidad de la educación o la innovación pedagógica dependen necesariamente de la inversión en “nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. Las herramientas digitales son un instrumento más en el proceso de enseñanza, pero en absoluto deben convertirse en la columna vertebral de éste, ni, mucho menos, en un fin en sí mismas" [2]

Pero todo esto parece que no lo han leído en la FAPAR, o al menos no lo mencionan, cuando defienden incondicionalmente el programa Escuela 2.0 tal como la administración lo impone por igual a todos los centros y al profesorado, tengan la realidad que tengan y sin contemplar en él la importancia de las nuevas tecnologías en educación infantil, en el primer y segundo ciclo de primaria y en 3º y 4º de secundaria, tanto para ese alumnado como para su profesorado al que no se le da formación específica; o quizás en el apoyo de la FAPAR a ese lucrativo programa silenciando las razones que exponen esos centros, profesorado y padres y madres, y en la confusión que intentan crear con el software libre, habría que suponer por su parte que haya "cuestiones bien diferentes … a las educativas", ya que ellas y ellos si que las sugieren para descalificar a esos centros, a su profesorado y a sus familias contaminando el debate educativo. Y me parece una pena porque pienso que todas las voces son necesarias e importantes en nuestra Educación, incluso las de un profesorado que lleva años comprometido, innovando y experimentando con nuevas tecnologías en sus aulas, aunque no esté de acuerdo con un programa concreto de nuestra administración y de las multinacionales y grupos financieros que lo impulsan.

[1] F. Salamero: "Educación y coches eléctricos"

[2] IES Ramón y Cajal: "Razones para el "NO" al Escuela 2.0"

Mirando al futuro: Comunidades Educativas Digitales

José Luis Murillo — 2010-06-30T22:03:26Z

Más información e inscripciones:
Encuentro Aula Libre, Septiembre 2010

En esta sociedad digital cada vez tienen menos importancia las "personas" y las "comunidades", poco a poco nos vamos convirtiendo en "nodos" de grandes "redes", y los centros educativos en simples contenedores de esos "nodos" que ya no necesitan ni aprender porque "toda" la información y el conocimiento ya está en esas "redes".

O eso nos dicen.

Sin embargo hay maestras y maestros que no nos lo acabamos de creer, la fe no debe ser lo nuestro, y que pensamos que las personas y las comunidades somos importantes, que es bueno que las niñas y niños, las familias, el profesorado, convivan y se relacionen con su entorno y en su entorno, que se apropien de saberes y haceres, que los centros educativos sean espacios de encuentro, de colaboración, de exploración e investigación colectiva para las comunidades que los habitan, espacios de generación y difusión libre del conocimiento, y que cuenten con autonomía y ayuda para soñar y realizar sus proyectos y su futuro.

Para que eso sea posible quizás habrá que redefinir en algún momento los centros educativos en la sociedad digital antes de que nos "enrede" y nos triture, y desarrollar estructuras e instrumentos digitales basados en el software libre, que ya existen, para gestionar su diversidad y las nuevas posibilidades con las que las promesas digitales nos tientan.

Desde este planteamiento y con estas intenciones podríamos convertir los centros educativos en auténticas Comunidades Educativas Digitales conectadas con otras Comunidades Educativas Digitales, pero que no pierdan de vista e interactúen con las comunidades educativas de las que surgen y a las que deberían servir como instrumentos.

Para ir avanzando en esta propuesta pienso que hay unos criterios que podrían orientarnos:

Partir de cada realidad y de las necesidades y propuestas de las personas y de las comunidades implicadas
Entretejer un proyecto, un sueño colectivo, de comunidad educativa en lo físico y en lo digital
Dominio común para asentar y difundir la identidad digital, mi_centro.org, con el que cohesionar todas las herramientas y servicios digitales.
Herramientas de software libre porque son las únicas de las que podemos apropiarnos realmente para nuestra necesidades y usos
Independencia tecnológica para poder tomar nuestras propias decisiones
Interoperabilidad, formatos abiertos y libres para que nos podamos entender mejor
Sostenibilidad, reutilizar nuestros recursos
Compartir en lugar de consumir
Colaborar en lugar de competir
El conocimiento como un bien público a compartir

Y hay un modelo de organización, unas estructuras y unas herramientas que podrían ayudarnos para empezar. Pero mejor nos lo contamos y lo cocinamos entre todas en Castejón de Sos ;-)

Más información e inscripciones:
Encuentro Aula Libre, Septiembre 2010

Script para añadir fuentes

E.O.E.P. DE ANDORRA — 2010-06-30T10:47:09Z

Muchas veces, especialmente los maestros y maestras, necesitáis añadir más fuentes (tipos de letra) para preparar trabajos y fichas para el alumnado. Con linux el proceso para hacerlo manualmente es un poco complejo. He encontrado este programilla que incluyo en el fichero zip, junto con las instrucciones para su uso. Yo lo he probado y funciona perfectamente. Yo recomiendo copiarlo en el escritorio. Cuando abráis la terminal cambiar de directorio con (cd Escritorio) y allí darle permisos con el comando pertinente incluido en las istrucciones que os pongo en el fichero de texto.

Espero que os resulte útil. Un abrazo para todos/as

Taller de Software libre

José Luis Murillo — 2010-06-30T08:57:17Z

Más información e inscripciones:
Encuentro Aula Libre, Septiembre 2010
TE-06. TICs con Software libre

¿Por qué software libre?

Muchas serían las razones para utilizarlo en nuestras aulas y en nuestros ordenadores (éticas, sociales, culturales, económicas, tecnológicas,…), pero eso lo podemos hablar en el taller o lo podemos leer por ahí.

Pienso, por mi experiencia, que lo mejor sería dedicar el poco tiempo del que dispondremos a probarlo para ver qué hace realmente y cómo lo hace.

Por eso, lo más recomendable sería que trajeras tu ordenador y así podemos instalar una distribución muy completa de software libre, Colebuntu, en y con la que llevamos tiempo trabajando en algunas escuelas de Aragón, adaptándola a nuestra realidad e introduciendo algunos cambios respecto a versiones descontextualizadas como Ubuntu, de la que surge, o Edubuntu. En Colebuntu:

Casi todo está en castellano
Gestiona el lápiz de los tablets pc y tiene aplicaciones para utilizarlo parecidas a las privativas como el Journal de Microsoft
Reconoce y trabaja con los canales 12 y 13 de los routers wifi que cada vez son más frecuentes y algunas distribuciones de Ubuntu no lo hacían
La barra de tareas y el menú principal están abajo, como en Windows, para facilitar su utilización desde el principio
Las aplicaciones más habituales (OpenOffice, Firefox, Gimp, GCompris, Childsplay,…) tienen un enlace en la barra para acceder directamente
Tiene instaladas aplicaciones libres o, al menos, gratuitas, que se suelen utilizar por aquí como JClic o Hotpatotes, creadores de Objetos Digitales de Aprendizaje como exeLearning, herramientas para la elaboración de mapas conceptuales, o aquellas que se utilizan en nuestras aulas (GeoGebra, wxMaxima,…),…
Tiene abundantes juegos de estrategia, bloques, lógica,… para mejorar el acercamiento del alumnado
Tiene algunas modificaciones para mejorar su velocidad y para reconocer más tarjetas wifi e impresoras
Está instalado Wine, un paquete que permite utilizar algunos programas y aplicaciones educativas que sólo están para Windows sin necesidad de instalar Windows y así no tener que tirarlas a la basura si ya las teníamos en nuestro centro
Tambien están instaladas utilidades muy interesantes para mantenimiento y configuración del sistema como Ubuntu Tweak
Se han limpiado fuentes poco utilizadas como las asiáticas y se han añadido paquetes para utilizar las fuentes como las de Windows: Arial, Comic sans,…
…

Al instalarlo no perderás ningún dato, si no quieres, por que se puede instalar en una partición del disco duro sin modificar para nada tu zona Windows y eso lo hace automáticamnete con cliquear en Aceptar, Aceptar,…

O puedes descargarte esa distribución, grabarla en un DVD, instalarla arrancando desde el DVD, probarla, y en el taller resolvemos las dudas y problemas que vayas encontrando entre todas.

Algunas ideas

Con software libre puedes hacer lo mismo que con software privativo

pero de otra manera:

Adaptando las herramientas digitales a tus necesidades y a tu realidad.
Con independencia tecnológica respecto a decisiones empresariales.
Mejorando la interoperabilidad, el compartir con menos problemas archivos entre aplicaciones y ordenadores.
De forma sostenible al poder instalarlo en equipos desfasados.
Sin costes en software: 0 euros en licencias.
Sin problemas con virus, troyanos,… y demás basura digital.
Sin piratear nada, de forma 100% legal.

Pero sobre todo, como dice Richard Stallman, lo más importante es que permite LIBERTAD legal y pedagógica para:

USAR todas esas herramientas cuando, como y donde quieras
CONOCER que hacen realmente
MODIFICARLAS
DISTRIBUIR, COMPARTIR las modificaciones

Una LIBERTAD tanto dentro como fuera del aula y en cualquier ordenador, no sólo en los del cole.

Y con una ética basada en COMPARTIR.

La diferencia no está en sus posibilidades, sino en su modelo tecnológico, ético, social y cultural, y la mentalidad con la que se desarrolla, distribuye y utiliza que prioriza la libertad y los derechos de las personas y las comunidades sobre los beneficios económicos.

Y algunas experiencias y recursos:

Actividades con software libre en la escuela de Sahún
Así empezaron las estrellas
Software abierto, libre o gratuito en la escuela de Sahún
El Software libre y la receta de la abuela
Software educativo libre o gratuito para utilizar en el aula
TICs con software libre en educación infantil
Que software libre podemos utilizar ya

¿Te animas?

Más información e inscripciones:
Encuentro Aula Libre, Septiembre 2010. TE-06. TICs con Software libre