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Apuntes sobre TICs y software libre en el aula

Domingo 22 de marzo de 2009, por José Luis Murillo

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Antes de comenzar...

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Manuel Bartolomé Cossío (1857-1935)

... sobre maestr@s, escuela y material de enseñanza:

El primer material de enseñanza; el adecuado en todo caso, el que está siempre vivo, el que no se agota jamás, es la realidad misma, que generosamente se nos ofrece."

"Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos al niño al campo, al taller, al museo, como tanto y tan sanamente se ha predicado ya; enseñémosle la realidad en la realidad, antes que en los libros, y entre en la clase sólo para reflexionar y para escribir lo que en su espíritu permanezca o en él haya brotado; trazando así, espontánea y naturalmente, el único libro de texto que ha de estar a su alcance. ¿Qué hace falta para poder realizar esta escuela, imagen de la vida? Todos lo comprendéis: hacen falta maestros. A ellos hay que atender antes que al edificio escolar, como antes que al material de enseñanza. Concluyo, pues, como allí terminaba: formad maestros; aumentad los maestros; gastad, gastad en los maestros".

"El Maestro, la escuela y el material de enseñanza". Conferencia en Bilbao en 1905

"Dadme un buen maestro y él improvisará el local de la escuela sin falta, él inventará el material de enseñanza, él hará que la asistencia sea perfecta; pero dadle a su vez la consideración que merece..."

"Carácter, sentido y límites que debe tener la educación primaria en todos sus grados...". 1882

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Richard Stallman (n. 1953)

... y sobre TICs y software libre:

Yo creo que el software libre es ante todo una cuestión de libertad y de comunidad. Necesitamos el software libre para que los usuarios de ordenadores puedan cooperar libremente. Esta es la única razón por la que yo he rechazado el software propietario. Que el software libre lleve además a un software eficiente y potente ha sido para mí una sorpresa y me alegro de ello. Pero esto es un extra. Hubiera elegido el software libre aunque hubiera sido menos eficaz y menos potente.

Que se puede aprender con software libre:

- Que no todo está hecho.
- Que aún hay retos y que las cosas siempre se pueden mejorar.
- A adoptar una postura constructiva.
- A cooperar con la comunidad local e internacional, sin distinción de edades, razas, nivel social, títulos, etc.
- Que hay muchas formas de acercarse a la verdad/perfección y que cada grupo o persona aporta la suya.
- Que lo mejor para cada quién/comunidad se escoge libremente de acuerdo a las necesidades/expectativas de cada sujeto o grupo social, y no debe ser impuesto por casas comerciales o estándares externos.
- La posibilidad de aprender de otros y que otros pueden aprender de nosotros. Nadie es todopoderoso o autosuficiente por completo.
- A propagar el conocimiento de forma libre (básicamente, lo que se trata de hacer cuando uno da una clase).
- La no discriminación.
- A trabajar en equipo.
- La libertad de investigar, crear, modificar y aprender.
- ...

Introito

Las TICs en el aula... y yo con estos pelos! ¿qué hago?

Nos lanzamos a hacer por hacer lo último que nos llega: juegos y programas "educativos", lenguajes de programación (logo), presentaciones, blogs, pronto redes sociales,... la moda es la moda y la presión del mercado y de nuestra Consejería de Educación está ahí.

O dedicamos tiempo a pensar... ¿qué aporta realmente a nuestro alumnado? ¿qué objetivos intentamos alcanzar? ¿qué tiene que ver con el currículo o la PGA? ¿a qué y dónde nos lleva ese hacer por hacer con TICs? ¿Qué metodología será la más adecuada?...

Para introducir TICs en el aula, me parece fundamental preguntarnos:

- ¿dónde estamos (global y localmente)?
 
- ¿qué queremos, cuál es nuestro sueño?
 
- ¿cómo lo hacemos (metodología y opciones)?

Contexto

Global

- Sociedad digital y currículo: justifica su incorporación necesaria y su uso como competencia a desarrollar

- Mercantilización y consumismo: presión del mercado, mitos, tópicos y eslóganes como criterios de selección. Algunos mitos:

- Sociedad de la información
- La salvación a través de las TICs
- “Lo social”
- Con TICs se aprende “más”

Las TICs a nivel global ¿qué TICs?

- las que se adecuen a las necesidades y procesos del aula y del centro
- las que sean más fáciles de distribuir y se puedan compartir
- las menos discriminatorias y exclusivistas
- las que aporten valores positivos (participación, colaboración, compartir,...) al currículum oculto
- las menos costosas económica y socialmente

por tanto, las basadas en software libre o, al menos, gratuito.

Local

- Personas: alumnado ¿qué les puede aportar?, comunidad educativa (profesorado y familias) ¿qué pueden/les pueden aportar?

- Recursos ¿hay electricidad? ¿hay conexiones de red?... (Comienzos en el valle de Benasque con un spectrum y una tele en los años 80, por ejemplo)

- Currículo y PGA (Programación aula/currículo visible/currículo oculto/competencias/)

Sobre metodología

La llegada de los ordenadores, Internet, y otras tecnologías a las aulas no ha hecho que cambie el modelo de enseñanza ... la escuela sigue basada en una tecnología muy concreta: la palabra impresa

Sergio Monge: "La escuela vasca ante el cambio tecnológico (1999-2004)"

En primer lugar, es necesario tener en cuenta que introducir los Tablet PC en las aulas de Tercer Ciclo no ha hecho, como se podía haber pensado, que los docentes hayan realizado un cambio metodológico, al contrario, la mayoría de centros educativos siguen trabajando de una forma tradicional, donde el docente sigue siendo en muchos casos el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje y el alumno un receptor de los aprendizajes, que ya elaborados, le proporciona el maestro, antes en formato papel y ahora en formato digital...

...Es por tanto necesario tener en cuenta que la metodología debe de ser anterior a los Tablet PC y no al contrario.

Jesús Gil Alejandre: “Pizarra digital y competencias básicas”

Marco metodológico, dos metodologías con todos los matices y mezclas que se quieran:

Tradicional en una sociedad digital

Las TICs son vistas como herramientas para "enseñar" áreas y sustituir otras herramientas como el papel o el lápiz, pero con el mismo planteamiento de aula que el actual:

- profes que enseñan como pueden con escasa formación en TICs “reales”
- alumnado que tiene un nivel tecnológico mayor que el del aula
- y un libro de texto, en este caso electrónico, donde aprender

La administración participa “mediaticamente” utilizándolas como justificación de su gestión. Le importa el número de ordenadores por aula, da igual el uso, y sacarlo en la prensa.

Las máquinas son vistas como el cambio fundamental para que cambie la metodología y los procesos del aula y todo debe adaptarse a ellas y al software que nos digan las multinacionales que son las que “saben”. Si no se produce ningún cambio es porque no hay suficientes máquinas o hay que poner máquinas más costosas y el último software que surja.

Otra metodología...

El ordenador en realidad no está ayudando. Podría hacerlo pero no lo hace. ¿cómo podría ayudar? Si proporcionara experiencias permitiría que los estudiantes pudieran hacer cosas en el ordenador. Pero el sistema educativo está inherentemente en contra de ésto

Richrad Scahnk: “Crisis o revolución educativa”

Imagina que...

- No existe algo llamado ’primero de ESO’, porque la segregación por edad ha ido por el camino de otras divisiones arbitrarias de personas.

- No existe algo llamado ’aula de clase’, porque el aprendizaje ocurre en una variedad de escenarios.

- Y no existe algo llamado ’currículo’, porque la idea de que todos deben tener el mismo conocimiento ha llegado a ser vista como totalitaria."

Fragmento de "Atemos el nudo digital" de Seymmour Paper.

Las TICs en una metodología no tradicional

Como dice Juan Carlos Rodríguez Ibarra ...

Esa nueva realidad está generando una nueva forma de entender, de comprender, de aprender, de enfrentarse al mundo, por parte de nuestros alumnos, que es necesario que los educadores, a todos los niveles, descubramos y explotemos. Desgraciadamente, cada vez que defiendo esta tesis, muchos se fijan en el cacharro, en el ordenador, al estilo de lo que ocurría cuando se inventó la televisión: mucha gente sólo veía el aparato que tenía en su comedor, sin darse cuenta de que lo importante no era el aparato, el cacharro, sino lo que esa nueva tecnología significaba para el cambio cultural y de mentalidad de la gente de entonces.

Cuando hablo de ordenador en cada pupitre, no estoy hablando del aparato sino del significado que esa tecnología nueva está suponiendo en la forma de actuar de nuestros alumnos. Por eso, no llego a comprender por qué ante la aparición de la nueva tecnología, en este caso la tecnología digital y virtual, cuando se habla de esa nueva revolución, la gente se queda pensando y mirando al ordenador, que no deja de ser un cacharro más, sin necesidad de que se esté todo el día analizando su conveniencia o no”.

Juan Carlos Rodríguez Ibarra: “La crisis y la Universidad”. El País 21-2-2009

Las TICs son vistas, simplemente, como nuevas herramientas que amplian las posibilidades educativas y de formación de las personas, recursos con los que contar, pero donde lo importante es lo que aportan en los procesos de aprendizaje y como hay que utilizarlas en cada caso y no ellas en sí mismas. Tiene en cuenta al alumnado como personas en desarrollo con intereses, dudas, propuestas, conocimientos previos, actitudes, emociones,... y al profesorado como elemento que participa y colabora en los procesos que todo eso implica.

Es importante el apoyo de la administración a las iniciativas en marcha, y el asesoramiento y la formación en estos temas.

Las personas, su formación, su hacer en el aula, son fundamentales para los cambios metodológicos y de los procesos, y las máquinas y el software deben adaptarse a ellos y deberían introducirse respondiendo a necesidades y propuestas reales.

Propuestas/posibilidades/actividades/herramientas con soft libre

¿Qué podemos hacer con TICs y con software libre?

- Gestión de información (cuidado con los mitos sobre la información) y comunicación digital (cuidado con “lo social”):


A tener en cuenta (competencias?):
- Procesos tecnológicos: búsqueda, almacenamiento, reelaboración y difusión (imprenta digital)
- Procesos mentales fundamentales para el aprendizaje: análisis, reflexión, selección, ordenación,...

Implica:
- búsqueda general (google, yahoo,...)/específicas (enciclopedias, diccionarios, motores firefox,...)
- almacenamiento y reelaboración: procesadores de texto, herramienta para mapas conceptuales, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, aplicaciones de imagen, de audio, de vídeo,...
- difusión y comunicación colectiva: webs, revista digital, blogs (en todas sus variantes), wikis,... (albeos, craltaribagorza), radio online, vídeos,...
- comunicación personal: foros, mensajería instantánea, chats, emails, redes sociales, skype,...

- E-learning: herramientas "cerradas" en su uso como moddle, claroline, dokeos, hotpotatoes,... / herramientas abiertas y mixtas como las redes educativas (elgg), sistemas mixtos de tutoria+blog+web+wiki+...

- Aplicaciones “educativas”, pero para adquirir competencias, no sólo, o no principalmente, para aprender contenidos de áreas: GCompris, Childsplay,... Alternativas libres, CDLibre,...

- Herramientas colaborativas: velakor notes, textos (gobby, moonedit, writeboard, zoho, EGroupWare, OpenGroupWare, google docs, ...),...

- Propuestas didácticas centrada en la investigación: webquests, cazas del tesoro, miniquests,...

- “Juegos”: comerciales, clic, minijuegos, páginas web de juegos,...

- Gestión de bibliotecas: PMB

- Gestión administrativa de centros: Proyecto ALBA, SIESSTA,...

Y todo ello ya se puede hacer con software libre o, al menos, gratuito.

Algunas referencias

Enlaces generales sobre Software libre

- Páginas dispersas (recopilación de enlaces de todo tipo sobre software libre)

GNU-Linux y sus Distribuciones: Ubuntu, Colebuntu, Gentoo, Red Hat,...

Software

- Otros recursos educativos: minijuegos en flash (algobar, vedoque), páginas web con actividades,...
- Bancos de imágenes (photobucket, zooomr, ipernity, flickr), de vídeos (youtube), de presentaciones (slideshare.net)...

TICs, Software libre, Educación,...

- Richrad Scahnk: “Crisis o revolución educativa"
- Juan Carlos Rodríguez Ibarra: “La crisis y la Universidad
- Jesús Gil Alejandre: “Pizarra digital y competencias básicas"
- Una web sobre el software libre en la educación aragonesa: edulibre.info
 

Este documento ha sido elaborado por José Luis Murillo, es Copyleft y pertenece al curso "TIC: Iniciación al manejo de Linux en la enseñanza" organizado por CGT Huesca del 9 al 25 de Marzo de 2009 e impartido en su mayor parte por Carlos González.

En este archivo tienes el documento para descargarlo en formato libre .odt (OpenDocument). Puedes abrirlo con OpenOffice:

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Apuntes sobre software libre en el aula
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